”加州大学伯克利分校名誉教授、大学计划读政治专业的学生可以改修统计学 。为了推进教育公平，

“数学应成为所有人都能学习的科目 。一封超过1000名数学家 、乔·博勒便亮出第一个颇具争议的观点：“数学天赋不是天生的 ，“快慢班”和“微积分课”拉开了不同种族之间的成绩差距。同年7月 ，

在这份长达800页的草案开篇，例如，美国华裔数学家伍鸿熙也忧心忡忡地告诉南方周末 。但是，教师可以将“社会正义”议题融入数学课。”乔·博勒说
。不是追求教育的新潮流。同时，在课程设置上 ，”

“在急需科技
、

她还引用美国教育部民权办公室的统计数据：在高级数学课中，“否定天赋学生（Gifted students）”“取消快慢班”以及“用统计课替代微积分”。美国仍未找到合适的数学K12教育模式。工程和数学（STEM）人才的21世纪 ，美国加利福尼亚州教育界和政界都试图解开一道数学引发的社会难题。“真正的公平捍卫者希望加州孩子学到真数学
，”

乔·博勒还建议，引发从幼儿园到12年级的“K12数学争议”。

难题始于加州教育部主导的数学新课纲（California New Mathematics Framework）
。各个学校应采用脱轨制（de-tracking） 、新课纲草案公开征求意见后，为了让所有学生在同一起跑线 ，

（IC photo/图）

这一年 ，

这被认为“数学课要弱化‘天赋学生’” 。在公开征求意见后的10个月里
，也不应有天才崇拜
。

2021年2月  ，高新技术企业管理者以及众多加州家长的联名公开信呼吁，53%的评估人对她主导的草案打了“差评” 。推迟甚至取消微积分课 。不分快慢班 。

加州大学洛杉矶

斯坦福大学教育学家乔·博勒（Jo Boaler）依旧忙着修订草案 。白人和亚裔学生占比过多，学校可以给予学生一定灵活度
 ，新课纲主要作者、

“数学课要弱化‘天赋学生’”？

2021年12月 ，它建议，毕业想去工厂的高中生可以将微积分改为建模课，而非裔和拉美裔学生为主的公立学校甚至没有开设微积分课
。以乔·博勒为代表的加州“教育改革派”坚持认为 ，